Malvinas: La herida que no cierra

Aquella mañana del 2 de abril de 1982, se escribía con sangre una nueva página en la historia argentina. En los helados mares del sur un grupo de comandos tomaba por asalto la guarnición militar de los Royal Marines, soldados ingleses que no esperaban repetir la historia. Un siglo atrás las fuerzas británicas fueron expulsadas por soldados de la corona española. Argentina retomaba su principio de soberanía sobre las islas Malvinas, un sueño que duró setenta y cuatro días. La sangre de sus valientes soldados no alcanzó para pagar la osadía de reclamar sus justos derechos de posesión.

El siguiente reportaje, fue realizado por NRT! (No Te Rías Catamarca) en abril de 2006, al cumplirse el 25º Aniversario del desembarco de tropas argentinas en las islas Malvinas.

Hoy en el 43º aniversario, sirve como homenaje refrescar la historia en la voz de Darío Salas, catamarqueño nativo según su propia definición, quien se encontraba cumpliendo con el servicio militar obligatorio en el Regimiento de Infantería 25, con asiento en Capitán Sarmiento, Buenos Aires.

Dario Salas, secretario del Centro de Veteranos
de Guerra de Catamarca. Año 2006

Yo estaba en el R25 de Infantería a cargo del teniente coronel Seineldín, que junto a un grupo de la Armada y la Fuerza Aérea el 2 de abril toma las islas Malvinas.

Nos enteramos de las intenciones de ocupar Malvinas estando en el buque de operaciones San Antonio, antes de llegar a las islas. Por una cuestión de contrainteligencia recién en ese momento nos comunican cual era nuestro objetivo. Así lo entendí y me sentí muy orgulloso de pertenecer a ese equipo, junto a tanta gente.

NTR! ¿Cual era tu misión?

Desembarcamos mediante vehículos anfibios, cada fracción tenía un sector para cubrir, nuestro grupo tomó el aeropuerto con el apoyo de la Fuerza Aérea, la Armada con los buzos tácticos la Casa de Gobierno y otro grupo comando tenía que tomar el cuartel de los Royal Marines.
La orden de operación decía que no debíamos disparar y matar a los ingleses, cuando en realidad los ingleses nos tiraron a matar. Allí muere el capitan Giachino.

NTR! ¿Tenían orden expresa de no disparar, de ir a una toma pacífica, si cabe el término?

De no dañar al civil, y al personal militar. Los marines ingleses estaban dispuestos a matar y así lo hicieron.

NTR! ¿Hoy, 25 años después, considerás que fue una falla táctica. Que un asalto de esas caraterísticas debió realizarse con disparos y las bajas propias del enfrentamiento?

Yo creo que fue una falla de los comandantes, no sé el motivo, pero algo los habrá motivado. No lo entiendo hasta el día de hoy.
Vi morir compañeros nuestros sin poder defenderse, no quedaba otra. Comenzamos a cubrir los objetivos hasta que empezaron a desembarcar las tropas argentinas durante el resto de la jornada, así hasta el tercer día.
La toma se Malvinas se dividen en dos, en el primer mes, la toma deposiciones, tratan de arreglar diplomáticamente esto, pero no se logra y luego la otra etapa, cuando el comandante Galtieri dice aquella histórica frase: Si quieren venir que vengan... y los ingleses desde 13 mil kilómetros se vinieron...

NTR! ¿Hasta ese momento pensaban que todo se acaba con una ocupacion inicial, que no iba a haber una guerra?.

Sí, nosotros combatientes, sabíamos que venían, los kelpers y los marines eran muy hostiles, nos consideraban invasores, los nativos confiaban ciegamente que Gran Bretaña vendría.
Al ver esa certeza, esa convicción, nos empezamos a convencer que los ingleses vendrían. No esperábamos super hombres, esperábamos soldados como nosotros, tampoco llegaron con un armamento super sofisticado, con decirte que teníamos, casi todos, fusiles semi automáticos y automáticos pesados y muchas fracciones inglesas que cambatieron con las fuerzas de tierra tenían fusiles tiro a tiro de la segunda guerra mundial...

NTR! La prensa de aquellos días indicaba que los ingleses tenían equipamiento de avanzada con visión nocturna, ropa térmica...

Es cierto, pero también tenés que tomarlo como una acción psicológica hacia nosotros.
Nos sentíamos cómodos cuando estábamos húmedos de la cabeza a los pies, no mojados del todo. Muchos de los nuestros tenían armamento descartable, elementos impermeables. Mucha gente no supo utilizar el armamento y al equipo con que contaba.

NTR! ¿Por qué?. ¿Falta de pericia o eran nuevos y no hubo tiempo de práctica suficiente?

Falta de pericia, experiencia y todo lo demás.
Hoy a los 44 años pienso que el mejor compañero de combate es el fusil, cuidar tu equipo, a la guerra vas vos y tu compañero de combate. Tu compañero de combate es el que está al lado tuyo por si te pasa algo, a alguien tenés que tener.
Aca el error gravísimo fue de los comandantes, mandar gente sin ningun tipo de preparación o experiencia.
Argentina, tiene, tuvo y tendrá tropas especiales, me refiero a las tropas de montaña. Las Malvinas es una zona bastante hostil tipo montaña. Argentina tienen comandos. A los 18 pensaba: preparan por años a francotiradores especiales que eligen el blanco... y esa gente no fue. Mandaron chicos de la clase 63.

NTR! Los mandaron como carne de cañón...

Mandaron cantidad y no calidad, no era necesario llenar las islas de tropas.

NTR! ¿Por qué los ingleses pudieron hacer su primera cabeza de playa (desembarco) si las tropas argentinas ya estaban posicionadas?

Una falla de los estrategas argentinos, en este caso un teniente general o un almirante, quienes son los que manejan la grandes unidades de batalla.
Lamentablemente me tocó estar en el desembarco de los ingleses. Yo pertenecía a una compañía especial que había sido preparada por el teniente coronel Sineldín, esa compañía fue dividida en Malvinas en 3 fracciones. Estuve en la fraccion que enfrentó el desembarco en San Carlos, fue durísimo, en una mañana de mucha niebla y despues sol, pude ver un gran combate entre los buques, la infantería que desembarcaba, los aviones y nosotros.

Como tropa de tierra nos tocó luchar contra helicópteros que desembarcaban equipos.
Las fuerzas que había en San Carlos no eran ni el uno por ciento de las tropas inglesas que desembarcaban. Era el desembarco masivo, principal. Los estrategas nuestros pensaban que iban a desembarcar por Puerto Argentino y habían puesto las mejores unidades de combate, el R25 entrenado por Seinaldín y un batallón de infantería 5 de la marina, las mejores tropas estaban allí.

Cuando se enteran que los ingleses entran por la retaguardia, los que estaba allí pasan a ser primera línea y las mejores tropas quedan como reserva.
Son fallas estratégicas de especialista de la guerra entonces, pienso, no eran especialistas de la guerra.

Hubo gente que luchó muy bien, en todos los cuadros, desde el soldado hasta el coronel, tambien hubo gente que lucho muy mal, hay gente que no cuidó su equipo, hay gente que no veló por el compañero, hay gente que traicionó, son cosas gravísimas.

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NTR! ¿El caos se debió a una falta de entrenamiento psicológico y mental, sobre lo que significa una guerra?

Es muy complicado dominar la mente de un hombre que tiene hambre, la guerra tuvo dos etapas, en la primera la alimentación, el abastecimientos de municiones y la ropa se racionaban, en la segunda cuando los ingleses imponen el bloqueo, atacaban a las unidades terrestres, maritimas y aéreas que traían las provisiones. Esto es así, es parte de las estrategias de combate. Un soldado que no come, que no tiene municiones, que no puede cambiarse de ropa, va perdiendo la moral, se debilita psicológicamente.

Tuvimos una situación límite, desconocida, si bien yo me sentía orgulloso de estar en ese grupo que tomó Malvinas, por momentos se te confunden las sensaciones, ¿qué injusticia, porque yo estoy aquí?

Estoy orgulloso, y lo considero justo, no admiro al soldado inglés, porque moría igual que los nuestros. Evidentemente lucharon mejor, fueron más disciplinados

NTR! Las tropas inglesas estaban compuestas por profesionales, contra un ejército de servicio militar obligatorio, que se renueva cada año...

Eso lo comprendí después. En mi juventud, con mi fanatismo pensaba que no era así, que habíamos perdido por tal cosa. Obviamente perdimos contra tropas profesionales, las causas por las que se perdió la guerra son muchísimas, tampoco veo que se las pueda recuperar por la vía diplomática, que es lo mas grave.

Si tuviera la esperanza que se van a recuperar, ahí diría... la guerra fue inútil.
Para mí la causa fue justa, como dice el señor Aranza, "la causa fue justa en manos de injustos".

Hubo innumerables actos de arrojo, el teniente Esteves (apunta con el dedo hacia una fotografía en la pared) y un cabo dieron la vida para salvar a grandes unidades de batalla, te quedas en las posiciones combatiendo hasta perder la vida para salvar a los demás. Me duele haber perdido a mi teniente, dos suboficiales y los soldados Carrascul y Córdoba que no querían abandonar a su teniente.

Tenés casos que te hacen recordar, te pones a llorar, porque se habla mal de los oficiales, cuando hubo oficiales, cabos y soldados que dieron su vida.

NTR! Lamentablemente se hace incapié es los actos negativos...

Es cierto que hubo cuadros que se comportaban mal con los subalternos y en esos casos tiene que haber un castigo, o lo volvés al continente o lo ponés en un calabozo de campaña. No podés tener un insubordinado a tu lado, le estás confiando tu vida...

Había casos de compañeros que desarmaban el fusil y lo enterraban para no hacer un tiro o se pegaban un tiro en la rodilla o el pie para que el buque hospital los rescate y los lleve al continente.

Islas Malvinas, 3 de abril de 1982. Foto Omar Torres.

NTR! ¿Estando en Malvinas tenían un medio de recibir noticias y saber cual era la situación real del conflicto?

Captábamos las radios chilenas, argentinas, uruguayas y nos daba bronca cuando disfrazaban los números de aviones o buques derribados, eso no le hacía bien a las tropas.

Las radios del Uruguay El espectador y otra más transmitían como si fuera un partido de fútbol... "tropas argentinas ceden terreno en Pradera del Ganzo, retroden 100 metros, los ingleses atacan, retrodecen los ingleses..." era un partido de futbol. Vos sabías que algunas cosas eran ciertas y otras mentiras.
No tenían el satélite ni el helicoptero como canal 9 y andaban filmando...

Los ingleses estaban camuflados con los kelpers, había chilenos encubiertos entre los kelpers, nosotros no tomamos restricciones contra los pobladores. Ellos ayudaban o no desde sus bases a los ingleses. Tenían informadores locales, en sus bases ocultas e informaban del movimientos de las tropas argentinas.

NTR! No tuvieron apoyo local...

No, para nada, ni de los kelpres, ni los chilenos que estaban en contra nuestra, los pobladores de otros países que estaban allí tampoco no ayudaron. Estuvimos solos.
Yo volvería, ya estoy grande, pero volvería por una causa así. Esté el gobierno que esté, con el armamento que tengamos.

NTR! Cuando te toca el desembarco, ¿hay un momento para pensar que tenés que tomar el fusil para salir a matar o morir?. ¿O salís listo para matar?

Yo siempre habia pensado que ganaba el que más mataba, jamás había creído que uno en la guerra podía rendirse.
Yo pensaba que si era un buen guerrero y mataba muchos ingleses ganábamos, la rendición la tomé con mucha bronca.
Cuando nos llegó la orden de rendición, uno se quiere insubordinar, es una lucha interna ¿cumplis o no con esa orden?, no la entendés...

NTR! ¿Que opinión te merecen aquellos que se herían a sí mismos para evitar el combate?

Algo los motivaba, no los culpo, después de ver como reventaban un compañero a mi lado y vivir el combate en vivo, eso me llevó a tener un tratamiento psicológico por dos años.
Terminada la guerra y al paso de los años, los suicidios de ex combatientes se convirtieron en trágicas noticias en los medios.

Si, no lo entiendo, hoy los muertos por suicidio casi superan a los muertos en combate, yo tengo mi mecanismo de defensa interior, tal vez otros no y por eso tomaron esa decisión. En muchos casos no fue por falta de dinero o contención del Estado Nacional o Provincial.

NTR! ¿Qué ocurre en tu interior con la llegada de estas fechas claves, cuando te vez obligado a recordar?

Son mecanismos de defensa que me llegan para parecer normal, trato de ser autocrítico conmigo, pero no lo tomo como lo toman algunos: la separación de la mujer es causa de Malvinas, mi pobreza es causa de Malvinas, todos mis males son culpa de Malvinas. Tenemos algo, evidentemente marcado a fuego por el tema Malvinas, pero por lo demás somos personas comunes.

Lo que no acepto son los "autoproclamados veteranos de guerra", cuando los ministerios no los reconocen, una cosa es haber estado en Malvinas y otra cosa es haber estado en Catamarca. La gente debería conocer el drama que nosotros padecimos allá, para que se den cuenta y le den valor al combatiente argentino.

Me duele un poco cuando ciertas personas que no son ex combatientes y se aprovechan de ciertos beneficios.

NTR! Como te sentís con el término ex combatiente?

En algunos casos soy un privilegiado, en otros como que todo el mundo te hace a un lado. Tené en cuenta que sos un empresario y te voy a pedir trabajo y te digo que soy veterano de guerra... y vos lo pensas dos veces.

Si fueras jefe de un organismo oficial nacional o provincial, también lo pensarías dos veces .... Estas en la disyuntiva: si no lo tomo estoy haciendo algo malo, o si me toman es por lástima, porque ellos consideran que no soy necesario en ese puesto. Con el tiempo les demostrás que podés insertante en   la sociedad. Es la tarea que buscamos aquí en el Centro de Veteranos de Guerra, que pueden reinsertarse en la sociedad y que pueden trabajar como cualquier persona normal. La problemática cotidiana no siempre es por culpa de Malvinas.

NTR! Para vos, veterano es el que pisó Malvinas, y el resto ¿cómo lo catalogarías?

Acá hay una verdad, la palabra ex combatiente es muy amplia, para las tropas es un soldado que combatió, un veterano de guerra. La denominación que nosotros tenemos es esa "veterano de guerra", tuvimos una guerra. No considero que se llamen "ex combatientes movilizados", si considero, pueden llamarse "ex soldados movilizados al sur", es muy distinto haber pasado al Atlántico Sur.

NTR! Lo sentís como un pedido de justicia...

Hay gente que estuvo en Córdoba o La Rioja y no puede decir que sufrió lo que nosotros en la zona de exclusión.

Islas Malvinas, mayo de 1982 - Foto Eduardo Farre

NTR! ¿El haber tenido una guerra en casa, sirvió para que Malvinas se convierta en una escuela de nuevas tácticas y estrategias de guerra, como también de la modernización de las Fuerzas Armadas?

Le llamamos "la lección de Malvinas" y es justamente eso. Se modernizó muchísimo la parte operacional como la académica. Son menos y creo que más capaces.

NTR! ¿Creés que con la diplomacia es posible la recuperación de Malvinas, así haya que esperar otros 100 años o se debe volver a un intento por la fuerza para que las islas sean 100% argentinas?.

  Depende de la capacidad de los gobiernos, el actual nos da cierta expectativa a la comunidad de veteranos de guerra, pero en mi opinión personal deber ser por medio de la fuerza, más la presión internacional de todos aquellos países que estuvieron con nosotros en el 82, porque el resto de las naciones pensaban que los invasores éramos nosotros.

Los habitantes de Malvinas no quieren pertenecer a Argentina, no quieren tener ninguna relación política ni militar. Quieren pertenecer a Inglaterra a pesar que los consideran ciudadanos de segunda categoría.

(NTR! fue una página web, dedicada a la actualidad política, la cultura y la educación en Catamarca. Funcionó desde 2006 a 2008.)

Letu Bazán: La mujer en eterna construcción

La imagen, esa cáscara que rodea a las personas, es un condicionante social para determinar su lugar, posición y nivel de desarrollo.
Saltarse las formas, romper los prejuicios no es para cualquiera. Abrir caminos en una selva de hombres tampoco es tarea fácil.
Construirse a sí mismo, desprendiéndose de partes que ya no son necesarias, tampoco es para cualquiera.
Aprender de las limitaciones, entenderlas y luego expandirlas puede llevar tanto tiempo como la vida misma. Hay personas que no ven el final de una etapa, sino el principio de otra.
Hoy la entrevista está dedicada a una mujer de evolución constante, de pelearle a las formas. De una energía inmensa, contagiosa y sobretodo la desparrama en aquellos que vienen por fuera del sistema, por los caminos paralelos de la sociedad de las máscaras.

Leticia Alejandra Bazán

El primer contacto con Letu, fue un año atrás. Junto a su marido viajábamos a la competencia 42º Homenaje a Pedro Arias, en El Portezuelo. De la charla informal, animada con mates se fueron desgranando pedacitos de su vida, que me impactaron. Esa mujer deportiva de pelos parados, tonada con sabor cordobés y acelerada para la charla, se merecía el tiempo necesario para conocerla con más detalles.

¿Tu tonada te delata, dónde arranca tu niñez? 

Soy nacida y criada en Córdoba, mi familia es 100% deportiva. Mi papá Adrián (El Kino) era paracaidista, practicaba deportes de riesgo. Vengo de familia aeronáutica. Mi abuelo hizo los planos del Pucará (IA-58 avión de ataque, construido en la fábrica militar de Córdoba). Mi papá perfeccionó los del Pampa (IA-63 avión de entrenamiento). Él tenía un amigo acá y se venía de muy joven y en el aeródromo se largaban en una avioneta propia para hacer saltos.

En el Museo del Deporte, cuando estaba en el Urbano Girardi, había fotos de Adrián tirándose con una escalera, hacía saltos en paracaídas, simulando figuras. Crecí en ese mundo y tuve la buena suerte de poder compartir varios entrenamientos con él.

¿Cuando empieza tu vida en el deporte?

A los once años, vivíamos en Cerro de Las Rosas, a unas cuadras del estadio Mario Alberto Kempes. Allí empecé con el atletismo. Mis domingos eran de no quedarme durmiendo, a las cinco de la mañana mi viejo sacaba su auto y yo corría desde el Kempes hasta Carlos Paz, más o menos. En el auto, mi mamá Dora con el mate y mi hermana Any eran el soporte técnico. Me di cuenta que correr era muy solitario y yo necesitaba relacionarme con todo el mundo, conversar o hacer otras cosas. Por eso después elegí el rugby.

En la ENET, escuela de hombres, en el recreo se jugaba al rugby y me pasan la pelota, como era velocista en el pasaje de vallas del atletismo, empecé a saltar a los changos. Así a mis 12 años ya estaba jugando rugby, como wing.

Anécdota: en un tacle, en piso de loseta perdí un diente. Estuve tres días sin sonreír en mi casa, hasta que se dieron cuenta que me faltaba un diente. Jugué al rugby hasta los 17 u 18.

En la parte física se empieza a notar la diferencia con los changos. Alternativamente ya estaba jugando en el seleccionado de vóley.

Las Quircas -  rugby femenino - Chumbicha, fundado por Letu

International World Academy Rugby, Unesco, en el staff de entrenadores de liderazgo deportivo. Junto aMike Brewer  capitán de los All Blacks en la final del mundo en Sudáfrica 1995  estrechando la mano de Nelson Mandela.

Convivencia deportiva, penal de Miraflores, a los Awkas

Coach de liderazgo deportivo en el Club Hurones Valle Viejo  2015- 2029

¿En la etapa del rugby cómo era la relación con tus compañeros adolescentes, lograban verte como alguien más del equipo o te hacían alguna diferencia por ser la nena? 

No tenía pinta. En realidad siempre tuve el pelo corto, no me crece mucho, y por la formación deportiva tampoco fui muy curvilínea de joven, era muy tabla. El apodo en casa era tabla de planchar. Ya te imaginarás por qué. En esa época el bullying no estaba patentado, así que todo valía.

Nunca sentí ni pedí que se hiciera la diferencia. En el rugby mi apodo era La Osa, porque te agarraba y no te soltaba. Era bastante feroz en los tacles. Tuve el mismo apodo de animales que tenía cada uno, el buitre, el cuervo, el toro y la osa. Y tomaba la coca del pico de la botella con todos ellos.

En la época de los boliches, yo no salía porque la escuela industrial me llevó mucho tiempo de estudio, el grupo se hizo más cuidadoso de mi parte femenina.

En mi familia se me instó a hacer lo que yo quisiera, pero sin perder mi esencia. Sigo llevando mi cresta (su emblema, sello personal que la identifica a la distancia). Cuando doy clases o tengo una ponencia en la facultad, me pongo mis trajes, mis botas, mis zapatos, es otra faceta de mi vida que disfruto también.

¿No abandonas tu femeneidad? 

Es una parte muy valiosa de mi vida también. Así como hago cursos de fuerza, de defensa personal, de Muay Thai (boxeo tailandés). También he tomado cursos de automaquillaje y la formación física me llevó muchas veces al modelaje, a estar en concursos de reina. Tenía un cuerpo más o menos alineado de tanto entrenar. Por ahí era una reina de belleza que tenía un poco más de espalda que el resto, los vestidos me calzaban diferente, pero me entraban.

¿Cuando entras al vóley?

Empecé jugando en el Liceo de Señoritas, les faltaba una pegadora, venía de entrenar con varones en la ENET, donde era obligatorio básquet y vóley. Siendo zurda no podía hacer básquet porque se me complicaban los dos hemisferios, me dediqué al voley. 

En la época del colegio industrial los tableros de trabajo eran para diestros, y los tornos y todo era para diestros. Tuve que aprender a usar la derecha. Usar mis dos hemisferios me permitía pegar por dos lados y a la vez jugar con una red más alta. Así que jugar con mujeres me pareció fácil 

Te daba ventaja, porque el contrincante no sabía si ibas a rematar con derecha o izquierda… 

Sí, me daba una ventaja deportiva, fue un aprendizaje jugar con otras mujeres, se maneja desde otra perspectiva completamente diferentes a la del equipo de hombres. 

Los sábados a la mañana entrenaba con mis compañeros de la ENET y por la tarde jugaba con las chicas de la Mutual de Banco en Córdoba. 

Cuando vine a Catamarca fue muy difícil, en el 2000 y no me acostumbraba. Mi ex esposo trabajaba, mi hijo iba a la escuela y la única quedaba en la casa y no se relacionaba con Catamarca, era yo. Estaba resentida de haberme mudado acá. Entonces empecé a jugar en la vieja Sociedad Española.

El deporte siempre es un puente a una vida mejor. (resalta con ímpetu)

¿Por qué venís a Catamarca? 

Nos vinimos por trabajo. En ese momento trabajaba en McDonalds y el papá de mi hijo hacía eventos para hoteles cinco estrellas en Córdoba. Vinimos con mi hijo muy pequeño al que no veíamos mucho en Córdoba y lo teníamos en el piso de un hotel, dando vueltas y jugando.

Descubrir La Alameda al frente de la Sociedad Española y que mi hijo creciera con arena, que jugara era una alegría enorme.

Fue un cambio duro, pero muy positivo, pude disfrutar la infancia de mi hijo, como cuando yo era chica. Tuvo perros, gatos, iguanas, todo lo que quiso. De adolescente vivió en el exterior mucho tiempo, como alumno de intercambio de Rotary y cuando llegó de Alemania lo dejamos en la universidad en Córdoba y él solo quería venir a Catamarca. El sentido de pertenencia y de paz que nos regaló Catamarca ha sido único. 

¿Ganaste un lugar y perdiste un marido? 

No, yo no considero que lo haya perdido. Creo que las personas, algunas, están destinadas a cumplir una etapa en tu vida y seguir adelante. No lo disculpo, pero intento entenderlo con mucha terapia. Entendí eso de ser una mujer alfa, el ir marcando o abriendo caminos, ahora hay muchos caminos  abiertos. Pero en esos momentos el querer hacer boxeo, hacer Muay Thai, hacer MMA (artes marciales mixtas), tirarme en paracaídas… hay hombres que tienen otra visión de la mujer para su familia.

Cumplimos una etapa muy linda, criar a nuestro hijo. Me di cuenta que yo tenía que seguir sola. No podes guardar tus alas en una mochila cuando entras a tu casa. 

¿Tenías unas alas muy grandes y dispuesta a volar lejos? 

O las quería seguir tejiendo ya de grande. Mi papá me enseñó que “el cielo no es el límite cuando hay huellas en la luna”. Me decía todo el tiempo esa frase y se la digo a mis alumnos. Nadie te puede decir que llegaste hasta acá porque tenés 50, 30, o 20 años o porque no terminaste. 

Estoy cursando mi carrera universitaria y la voy a terminar a mis 51 o 52. Para mí es lo más importante.

El gran hallazgo y con mucha terapia, fue decidir no volver a tener pareja por un tiempo. Me dediqué a hacer CrossFit y con el grupo competimos en el exterior. Después me gustó el MMA, como que iba buscando esa libertad de acción. 

Jiu-jitsu  con el Profe Favio Díaz y Pablo Llampa

¿Catamarca te mostró ese mundo, en Córdoba no sabías nada de estas actividades?

No conocía ese mundo. Yo me vine a mis 25 años con el vóley. Jugué para Ciencias Económicas durante muchos años. Trajimos muchas medallas doradas para ellos. 

Y un día el voley dejó de tener el encanto ya lo había jugado mil años. Entonces me fui al CrossFit que recién empezaba. Me gustó mucho el trabajar con pesas en los entrenamientos y fue el paso al levantamiento olímpico. 

¿Detallame esto de levantamiento olímpico? 

Renegaba de los entrenadores y también de los directivos de Deportes. Cuando quisimos hacer aquí el primer torneo de levantamiento olímpico de pesas, por desconocimiento, lo consideraban un deporte nuevo.

_Discúlpeme junto con la maratón, es el deporte más viejo que hay, los griegos ya probaron su fuerza levantando cosas. Es más, Atlas está levantando el peso del mundo. - le dije esa vez.

El levantamiento olímpico es un deporte de mucha precisión. De mucha flexibilidad. Trabajás más la flexibilidad que la fuerza y mucha concentración, es muy completo.

Tuve la suerte de tener un gran profesor, Pablo Tapia, muy joven. Él había estudiado medicina, nos daba la biomecánica y la fisiología del deporte de una manera muy precisa. 

Ya había mujeres compitiendo, chicas con sus 20 años y yo estaba compitiendo con mis 49 años, mi segunda adolescencia. Esa fue otra barrera, abrir espacios como lo sigo haciendo ahora, pasando los 50.

Hay lugares en el que sí llegaron las mujeres, pero no las mujeres de esta segunda adolescencia. Tenemos que seguir abriendo barreras, demostrando la calidad de vida de las mayores de 50, Todavía podemos dar algo de pelea, con inteligencia y razonamiento, hay mucho más. 

Campeonato de levantamiento olímpico de pesas-  Catamarca 2023

Competencia en Paraguay

Va una clásica: con casi 50 años, ¿cuántas veces te mandaron a lavar los platos, o te dijeron no?

Ya perdí la cuenta, un montón. La primera vez me mandaron a mi casa a pintarme las uñas, fue en la escuela ENET Nº4 de Córdoba. Al ser zurda no podía manejar un torno y rompí una máquina de herramientas. 

_¿Bazán por qué no se va a pintar las uñas? _No, respondí.

El hombre es mucho más intuitivo al manejar herramientas. Las mujeres somos más mentales y si no sabemos el proceso no lo podemos llevar a cabo. Intenté hacerme la intuitiva, cuando todos se iban yo me quedaba practicando, así a lo Michael Jordan.

Te juro, no tenía talento para las máquinas y herramientas. Sí tenía la matemática en la cabeza para la programación, pero no para el ir tocando, e ir haciendo. Lo compensaba con horas y horas estudiando y practicando para que cuando me tocara me saliera bien. Y después me tocó y me sirvió en todos los ámbitos.

Camino a los sueños

Aprendí, en terapia, a viajar sola, he tomado aviones y me he ido. He cumplido el sueño de llegar a Machu Picchu, a trabajar a Perú acompañada de mi mochila. 

¿Qué tareas hacías?

Soy organizadora de eventos, directora de Protocolo y Ceremonial. Se estaba organizando el Encuentro de Tejedores de las Américas, trabajaba en la casa de la Puna, apliqué y tuve la oportunidad de viajar.

El evento era en Lima y se pasó a Cusco. Cada vez estaba más cerca de mi sueño, el Machu Picchu, crecí pensando en los Incas. 

Cuando albergas un sueño y trabajas mucho, mucho, este llega. Y llegué a la ciudad Inca y puede subir y bajar mil veces.

Cuzco - Perú   trabajo y carreras

¿Llama la atención ver mujeres viajando solas?

Si, me pasó en un aeropuerto de ir a buscar una valija.

_Llame a su esposo. Me interpeló un empleado. No, yo no tengo esposo, yo no necesito que nadie venga. Yo reclamo por las cosas mías.

O cuando te preguntan _¿viaja sola?, _sí -respondo, _deme ticket para uno.

Es necesaria esa construcción de saberte completa sola. Es lo que les planteo a las chicas de rugby o a mis alumnas.

El mito de la media naranja no existe. Yo soy una fruta sola, no se si una naranja, sí un limón seco y ácido.

Qué me encontré una naranja dulce para hacer jugo es otra cosa, que nos complementamos y en realidad no creo que nos complementemos. Nos acompañamos cada cual.

Nadie completa esa necesidad de que otro te complete. Soy completa en mí mismo con mi soledad, sabiendo cuales son mis debilidades, mis limitaciones y con inteligencia fortaleciéndola desde mis habilidades.

Si mi marido o mis amigas no pueden salir a correr yo salgo sola y no necesito auriculares. ¿Para que? para hacer ruido. Aprendí que el ruido te tapa otras cosas. 

Entrenás en soledad, sin música, a vivir la naturaleza con sus propios sonidos, ¿para qué llevar auriculares?

Me pasa mucho cuando entreno fuerza. He tenido las grandes epifanías de mi vida, las grandes soluciones a mis problemas en esos lugares en lo contemplativo. Levantarte a la mañana, salir a correr y sentir el ruido de los pajaritos, el fresco de la mañana o de la noche. Agradezco mucho a Catamarca el que me haya regalado tan hermosas montañas para poder entrenar y estar en contacto con ellas, por ahí el ruido de las ciudades te la tapa o corta la conexión. 

Creo en esta conexión con uno mismo. Si vos no estás conectado, seas hombre o mujer, no vas a tener buena conexión con los demás. Creo fundamentalmente, en mi caso porque soy una persona que maneja muchos niveles de energía, entrenar en contacto conmigo misma, sentir la respiración, sentir el ruido de la pisada, sentir el fresco, todo eso hace a una buena conexión.

Subcampeones de Trail Catamarca por equipos

Letu y Tani, su hijo, en Anquincila

¿Cómo canalizás toda esta energía cuando tenés un mal día, cuando las cosas no salen bien?

Depende de las diferentes etapas que vas pasando en la vida. Soy una persona muy impulsiva, cada tanto se me sale la cadena también como al resto.

He pasado varias etapas. Antes entrenaba mucho fuerza, choque físico y después aprendí técnicas. Hice mucha inteligencia emocional, antes que llegara a Argentina. Trabajé mucho en liderazgo deportivo. Para mí es muy importante el entrenamiento de la mente, casi igual que el cuerpo, por ahí veo atletas que entrenan su parte física y a la hora de competir no obtienen el resultado que esperan porque no tienen entrenada la cabeza para el manejo del estrés. 

Liderazgo deportivo en patín artístico  de competición

Liderazgo deportivo para Olimpia Voley

Me tocó divorciarme en una ciudad en la que no conocía a nadie. La gente que conocía pensaba que me iba a quedar pobre en el olvido. Tuve que reconstruirme de nuevo con mi hijo porque me quedé sin amigos. Empecé a construir mi propia familia, mi propio grupo de amigos. Empecé a construirme yo misma.

Me dijo uno de mis amigos más queridos, Héctor Suárez, nunca te quedes en el lugar de víctima porque el lugar de víctima es el más calentito y el más acogedor. De ahí no se puede salir nunca más.

Empecé terapia y a investigar por qué me había separado. No regalar las culpas ajenas, sino buscar las propias, trabajar en una construcción interna por ser una mujer impulsiva que nada la detiene. Fui criada para que nada me detenga.

Mi papá me crió en un mundo de hombres, iba a estudiar ingeniería aeronáutica para que nadie me detuviera y me digan no. Y se lo agradezco un montón.

Hoy estamos nosotras criando a mujeres para que nadie les diga que no. Obviamente me di cabezazos en la pared mil veces. El No era una respuesta que yo no aceptaba, capaz que fui anacrónica, pero… ¿qué hago con esto? ¿Qué espacio puedo abrir? ¿Qué otras cosas puedo construir? Y aprendí a trabajar la mente. 

Es fundamental para mí, levantarme y meditar cinco minutos en el patio de mi casa.

Elegimos vivir en Sumalao a media cuadra del estanque del INTA, el ambiente nos regala loros, cotorras, pájaros. Cuando nos mudamos había iguanas grandes. Tengo dos perros, tres gatos. Es encontrar mi eje antes que el mundo me atraviese. Aún así tengo mis momentos de furia.

Aprendí a refugiarme, siendo docente no se te puede salir la cadena delante de todo el mundo, tengo mi playlist de música. Tengo clases en el centro, así que no hay donde huir, algunos aromas para relajarme, pero cuando me excede mucho, por ejemplo, cuando se murió mi papá en la cuarentena y no podíamos viajar y fue todo tremendamente trágico, salí a correr por la Circunvalación y lloraba, así como Forrest Gump corriendo, iba llorando a los gritos, corriendo y mi marido atrás en la moto viendo que yo estuviera bien. 

Creo que mientras más deporte haces, más entrás en contacto con tu fibra interior y entonces ya sabes qué es lo que te calma. Por eso el deporte es muy importante. No es solamente la parte competitiva con el resto, es estar en tu eje interior, en un autoaprendizaje, es tu autoconexión. No todos practicamos la autoconexión.

Las Incas Rugby club - Tinogasta Catamarca

1er festival boxístico en el Penal de Miraflores - Anfitriona y presentadora

Cuerpo técnico fútbol fenenino de club Villa Cubas

¿Cómo llegas a la docencia? 

Llego a la docencia a través de la Formación Profesional para Adultos. No estudié para ser docente, estaba dedicada de organización de eventos trabajando para empresas multinacionales, y no había quien dictara la materia Organización de Eventos. 

Viniendo del empresariado, encontré un par de fallas en la materia, me involucré tanto en la docencia que ahora estoy entrando al 4º año del Profesorado en Educación Superior en Ciencias de la Educación. Si Dios quiere el año próximo me recibo. No sé si voy a andar en una camioneta alrededor de la plaza revoleando cosas, pero creo que en una silla de ruedas empujada por mis amigos voy a celebrar que me recibí.

Así llego a la educación secundaria de adultos. Esto se desempeña en las EDJA (Escuelas de Jóvenes y Adultos) en las que se enseña parte de la currícula de las materias formales y se enseña peluquería, gestión de eventos, electricidad y otros oficios para dar una formación profesional.

El adulto que regresa al sistema educativo lo hace pateado por la vida, cuando la vida le cerró un montón de puertas. Ahí es cuando recordás a tu papá deciéndote: estudiá, recibite porque ese título te habilita a ir un poco más allá. O aquella que dice: una lapicera es más liviana que una pala.

Tengo alumnos que van desde los 18 años hasta 65 años. Yo no hablo ya de una docencia tradicional donde el profe enseña y el alumno recibe la información de una manera pasiva, sino de una total retroalimentación, porque ellos también traen mucho para enseñarnos y conocen un mundo que quizá ni vos ni yo conocemos.

Ponencia - Encuentro de Filosofía/ 2024

Te traen sus historias de vida, impresionantes a veces porque no las vemos. Tratamos de comprender, están aquí porque no terminaron la escuela en su momento. Tienen sus cosas por dentro, te enseñan de otra manera, con sus sentimientos negativos o positivos, y cómo lo sobrellevan. Y si están aquí es porque quieren seguir creciendo y seguir avanzando.

Es lo que te digo. Que vienen pateados por la vida. Es literal. Tenía alumnos que otras colegas los retaban porque venían con olor feo.

Yo le pregunto de una manera muy sutil _¿Por qué venís con este olor? 

Él trabajaba en la planta de procesar la basura, entonces no sentía el olor, lo tenía incorporado y de ahí miles de vivencias. Crezco más con ellos de lo que yo les puedo aportar.

Mi hijo me odia porque voy a su placard y regalo toda su ropa. Mi alumno venía más temprano y se lavaba en el baño de la escuela y se cambiaba, se ponía la “veintiúnica” chompa que tenía, la que le había regalado.

Cuando hablás de las facetas de la docencia, creo que no es solamente transmitir conocimiento...

Eso era muy de la escuela primigenia con Comenio en el 1600 (Jan Amos Komenský o Comenio). Hoy creo que el rol es otro. 

Tengo tres premisas: que mis alumnos sepan que el mundo es un lugar maravilloso. Que ellos son parte de ese mundo maravilloso y que pueden dominar a ese mundo maravilloso. Dominar en el sentido, no de ser reyes, sino de poder vivir en ese mundo y ser partícipes.

Gracias a todos mis amigos, siempre les estoy pidiendo favores, he podido armar una merienda con mis alumnos adentro de un bar. Ellos nunca habían visto la plaza principal desde adentro de un bar. O no habían conocido el Museo de la Virgen desde adentro porque no se creían con la capacidad de poder entrar y que no los corran.

Así empezamos a pulir detalles: capaz que sea la ropa o el peinado, la cantidad de piercing que tenés en la cara. Conservando su identidad particular, tratando de que sean ciudadanos de este mundo. Y la tercera premisa es que ellos pueden llegar a donde quieran, porque yo creo en ellos.

Los llevo a la Expo Carrera, y luego me consultan para llenar el formulario porque se quieren anotar.

Tengo la suerte que me sigan aceptando como parte de su vida, cuando empiezan la facultad, o van a un IES.

Este año se recibe, como maestra especial, una de las primeras chicas que tuve cuando entré a la docencia. Uno trasciende y vas dejando un poquito de vos en esa alma.

Hay otros que no se reciben y algunos tienen taller de motos o son mecánicos.

La imagen social

Era una docente atípica, todavía estaba en MMA y hacía CrossFit. Para competir me rapaba y me hacía la cabeza rosa chicle y así iba a la escuela. Los docentes me miraban raro, algunos se iban a tomar mate a otro lado.

Gracias a Dios puede viajar un poquitito más allá y te das cuenta que abogados o médicos pueden estar tatuados o con piercing, y eso no te menoscaba en tu rol y en tu profesionalidad, por aquí todavía seguimos pensando que el traje y el maletín es lo que te habilita la parte formal. Como que te marca tu imagen corpórea por encima de tu personalidad.

Me pasó al dar una ponencia en la facultad el año pasado, alguien decía _profe puedo ir de cresta? _sí vamos todos de cresta.  Me rapé y fuimos todos de cresta.

Hay que abandonar ese estereotipo de que la parte académica tiene que ver con tu parte formal.

Yo voy de traje y respeto, pero voy con mi cresta porque es el único bastión que todavía me da felicidad. Y ver a mis alumnos con la cabeza pintada expresando su libertad, eligiendo. Es mi gran regalo poder impactar en sus vidas. Tal vez impactar suene muy ambicioso. 

Dejás huella, marcas, dejás camino…

Aprendo mucho de mis colegas y de dos directoras, la del Colegio Nacional y la del EDJA 50 en las que nos plantean no solamente el rol docente, sino también el perfil humano.

En EDJA 50, frente del Hospital de Niños -de día funciona la escuela Malvinas Argentinas- atentos a la situación económica se modificó la carga horaria para que a las 21 horas haya una comida para los chicos. No solamente impartimos clases, sino que cocinamos con nuestros alumnos. Desde la currícula de Eventos y la de Gastronomía, los chicos cocinan y después come toda la escuela a las 21.

Hay días que tenemos para guiso, o mate cocido, hay días que tenemos para ensalada de frutas,  siempre algo se comparte. La mayor riqueza es poder sentarte con tu alumno en el patio y que te cuenten de su vida o si tiene un problema, y crear ese espacio que a lo mejor en la casa no lo tienen.

Chocolate del 5 de Julio, cumpleaños del Colegio Nacional Fidel Mardoqueo Castro

Creo que voy por la 5º tanda de bebés que tengo en brazos. Fui docente de  una mamá, de su hija y cuatro de sus nietos. El año pasado tuve al 5º, con 18 años, y el esposo de su hija también fue mi alumno. Son historias familiares de llevar el bebé en brazos, de que te invitan al bautismo al cumple de 15 de sus hijos y de una u otra manera te consideran parte de la familia.

Estamos rompiendo el estereotipo de que nosotros vamos a impartir conocimientos y disciplina, estamos compartiendo la vida.

¿Considerás correctas las marchas con los docentes o vos creés que ese espacio hay que pelearlo con otro tipo de herramientas, sos una persona muy activa y antes de estar pidiendo el peso, vas y te lo ganás?

Creo que son muy pocas las veces que falté a trabajar, solamente pido los permisos para poder rendir mis exámenes en la facultad. Soy nieta de un gremialista. Mi abuelo fue el fundador de Atilra, el sindicato de los lecheros en Córdoba.

Hay dos cosas. Yo cumplo mi rol al 100% y soy muy profesional al 100%. Ahora, si tengo que marchar para defender la labor docente, lo voy a hacer y lo hice muchas veces en la pandemia.

Porque la imagen del docente cómodo que tiene dos meses de vacaciones, que se instala desde algunos lugares de poder, es muy injusta, porque nadie cuenta que tenemos que hacer capacitaciones, nos presentamos por nuestra cuenta, con la propia ropa, el propio auto, la computadora, y el propio proyector para dar clases.

Marcho para que no se menoscabe la imagen del docente. No es que cualquiera pueda dar clase, nos tenemos que formar para dar clases. Y solo dar clases, es una contención humana y es dedicarle tu vida.

En enero te llama un alumno y te dice: profe tal cosa y vos tenés que mandarle el apunte. Me tocó en cuarentena, profe se murió mi mamá. Me llamó a mí. Le pedí a mi marido que por favor me traiga en el motocross. Veníamos por arriba de esos montículos de tierra que separaban Valle Viejo de la Capital para estar con él en el sanatorio.

Él me llamó a mí antes que a nadie más en el mundo. Entonces sí defiendo el rol docente y si tengo que marchar por eso, marcho. Pero también doy lo mejor de mí cada uno de los días de clases. Yo subo las escaleras del colegio y las subo a los saltitos porque sé que tengo que ir con la mejor alegría del mundo todos los días. 

¿Qué cosas te quedan por hacer?

Primero, la mayor sorpresa de mi vida, fue con terapia, que había decidido seguir mi vida sola y conectarme conmigo misma y en esa conexión conocí a alguien y me casé en plena cuarentena. Por segunda vez me casé y esta vez me casé quizás no presionada como antes. Me casé por elección con un compañero, elegimos compartir la vida con todo lo que se vino. Es un gran regalo.

A mis 47 años, haberme casado significó volver a refundar mis bases de la vida. Pensaba que sola iba a seguir adelante y que podía con todo. Encontré hombre muy evolucionado que también cree que somos dos frutas y él se ríe porque dice que yo soy un cactus y él es una uva. Fue un aprendizaje muy valioso.

Boda con Ger - 30 de Junio de 2021

Junto a Ger "mi lugar en el mundo"

¿Qué me queda? Empecé la facultad a mis 48 años. Me recibiré a los 51 o 52 porque la carrera es de cinco años. La disfruto mucho. Siento como una segunda adolescencia porque se amplió la calidad de vida, estoy disfrutando más de un montón de cosas a las que antes las llevaba como una mochila muy pesada.

A la facultad voy feliz. Tengo que rendir un final y voy feliz a rendir un final.

La música, otra pasión, presentadora de un Festival Municipal de Rock - Urbano Girardi

¿Y cómo es eso de tener compañeros más jóvenes, que te pueden confundir con una profe?

Tengo compañeras de 18, de 30, tengo profes de la edad de mi hijo. En el curso los profes me dicen Letu fijate que tus compañeras rindan. Soy la que resume, la que manda, quizá porque tengo más tiempo o tengo más organizada la vida. Tener una vida deportiva por muchos años, te lleva a organizarte. 

Si tengo que sacar una hora del sueño para estudiar, se la saco. Cosa que los jóvenes ven la vida de otra manera. 

Se estudia de otra manera y con otra visión. Y si el alumno está conversando en clase, no te enganchas, ya pasaste esa.

Mis compañeros… _no voy a rendir en esta fecha la materia _¿por qué no? Les respondo. _Hay que rendirla hora, porque es tiempo, es plata. Así que estudien, vamos.

Yo les resumo, les doy la clase.

Por ahí tengo que retrotraerme a la maternidad de mis compañeras de 18. Mi hijo tiene 28, así que imaginate entenderlas, ser empática cuando somos completamente diferentes a nivel generacional. La rigurosidad no es parte de las nuevas generaciones y nosotros estamos acostumbrados al sacrificio, la disciplina, a no dormir. Y claro, yo llego al examen puntual. Si tengo que sacar un examen sin dormir durante tres días para preparar una materia, lo hago. Hay materias como la filosofía y epistemología. A mí me cuesta filosofar, vengo de la ingeniería, entonces mi profe de epistemología ya me dijo: vos sos cartesiana, listo, vamos por ahí. 

Los profes son muy jóvenes, es un desafío más para ellos que para mí.

Estudio en el IES Cubas y el IES me ha abrazado, soy una alumna que también ejerce la docencia. Y a su vez estoy ejerciendo un rol en la Comisión Homologadora de Títulos en el Ministerio de Educación. Siendo alumna me han permitido en algunas jornadas una ponencia universitaria. 

Imaginate, venía que no me entra la camisa, toda apretada y estar en la UNCA con mi cresta y dar una ponencia académica citando autores…

Compañeras de cursada Lihue y Angeles

Te escucho y trato de imaginar la cara de los docentes, analizando tu cresta, ese símbolo de independencia...

No creo en habitar espacios perpetuos. De mañana entreno, me encanta andar en patas o correr. Vivo bronceada, me la paso corriendo en las montañas. Muchos profes académicos están pálidos de tanto estudiar. A la noche soy académica también. La UNCA va a sacar una investigación mía.

No estamos condenados a ser perpetuamente académicos en un rol u otro. Podemos habitar diferentes espacios y eso es importante. Es lo que enriquece. 

Como te sentís con ser varias personas a la vez; la deportista, la profesora, la alumna.

Son roles muy valiosos y permiten esta palabra de moda que es la empatía, pero ejercida de una manera tan leonina, te miro pero desde mi propio espacio. Y no es así. La empatía es caminar con los zapatos del otro. Cumplir estos roles me permite, porque soy alumna, ser empática con un alumno que no estudió o que no entendió.

¿Qué otras formas de aprendizaje además del apunte?. Veamos un video, una dramatización, una película. Ahora tenemos aulas heterogéneas en las que a lo mejor la oralidad ya no es necesaria. 

Tengo alumnos muy creativos, el año pasado hicieron videos y estuvo genial, para hacer un video necesitas un trabajo de producción mucho más comprensible que solamente repetir de memoria. El habitar estos diferentes roles de ser deportista, de la disciplina, del esfuerzo, el ser alumno, el ser docente, el ser mamá, el ser esposa, el ser amiga te permite poder leer en la mirada del otro y saber en qué rol ubicarte para poder llegar a su alma. 

En este momento todas las personas están hiperconectadas con el de lejos, pero no miramos a los ojos al que tenemos en frente. Hay gente que la está pasando muy mal y se siente muy sola. Y tenemos los graves dolores que nuestros alumnos quieren quitarse la vida y la estamos lidiando todo el tiempo. Favorece, para mal, eso de aislarse. 

Las empresas de tecnología digital nos favorecen con herramientas de conexión, económicamente les va muy bien, pero convierten a casa individuo en una pequeña isla…

El tema es el celular, me sirve para estar conectada con mi mamá que vive en Córdoba, tenemos videollamadas con mi hermana, o con mi hijo cuando estuvo en Alemania o en Francia. 

Estamos en un aula y en vez de mirarnos a la cara, estamos mirando la pantalla y nos hemos perdido la gran oportunidad de poder ver la alegría o la tristeza en los ojos de quienes tenemos cerca. 

A mis alumnos los miro a los ojos y se sienten incómodos. Bajan la mirada, viendo a los ojos a alguien sabes qué pasa dentro de él. Lo veo bien. Lo veo mal. Nuestros alumnos, nuestros hijos, nuestros padres, todos están muy metidos en el teléfono.

Puedo ver gente que googlea ¿qué es el trastorno bipolar? o ¿qué hago si me siento deprimido o me siento triste?, o conversar con el ChatGPT.

Amigas que dicen, si vos conversas con el ChatGPT es como tu psicólogo. Pero qué mejor psicólogo que tomar un mate y decir me siento mal, me siento triste. Cuando le planteé a mis amigos _Me siento triste porque extraño mi papá. No sabían qué hacer y está bien, no necesito que hagan nada, necesito que me quieran. Uno ya verá como lo supera. 

Hablar de mi papá, de la persona que extrañás, hablar de lo que te pasa, de la tristeza, de la angustia, de la euforia, del cambio de humor. Hemos perdido lo que nos regala el mate o lo que nos regalan los amigos. La cuestión es poner en palabras un montón de cosas.

Desde el punto de vista del docente en el aula, el alumno hoy está invadido por la tecnología, ¿los chicos tienen menos diálogo?

Sí, sobre todo para expresar emociones y para charlar. No es solamente el alumno.

_Profe, puedo hablar con usted? 

_¿Y usted no tiene mamá? Le pregunto.

_Sí, pero mi mamá está con el Instagram todo el día. O con Facebook. 

En el aula dejé entrar el mate y en los recreos me quedo en el patio y tomo un mate de cada uno de los mates que están circulando. Me siento en el piso, los escucho, de igual a igual, al mirarlos me entero de un montón de cosas que no sabía que estaban pasando. De sus tristezas, sus angustias, de su felicidad, de los miedos que tienen. Tienen mucho miedo, tienen miedo a no ser nadie, a pasar desapercibidos. Tienen miedo a morirse. Que nadie se entere.

El miedo a la muerte en ellos es muy, muy latente, porque todos los sábados está muriendo algún amigo. 

Sorprende, que a una edad tan temprana estén pensando en la muerte…

Si, nos golpea mucho en las escuelas cuando se quita la vida un alumno. En ese momento sensibiliza tanto que tenemos que dictar charlas para que no replique. El problema más grave de nuestros alumnos es que fueron olvidados. Sus padres se olvidaron de sus hijos, ya te compré la moto, te compré el auto, esto, y lo otro. Los chicos tienen un montón de preocupaciones que, quizás antes, se solucionaban tomando la leche con su papá a la tarde, preguntando ¿Cómo te fue en la escuela? ¿Qué querés ser cuando seas grande? ¿qué vas a estudiar?. 

En el colegio apuntamos mucho a la conversación. Obviamente el contenido tiene que estar presente, desde la transversalidad, desde el apoyo. Cuando tiene dos días faltando lo podemos llamar y hablamos a ver si está bien, si está enfermo.

Al alumno que trabaja no sacarlo del sistema. Abrimos un classroom para que acceda a la tarea. O para el que se quebró y está en la casa. El que cuida a su papá enfermo y no se corte el vínculo con el único lugar en el tienen realmente protagonismo, la escuela.

Muchos van a la escuela solamente para sentirse queridos. La tecnología no solamente absorbe nuestros alumnos, sino que dividió familias. Cada cual está metido en su TikTok. Ese es el problema. Creo que el TikTok y el Instagram dividieron familias. 

Diploma de Honor del Senado de la Nación. Día internacional de la Mujer. 2020

Eloísa Tissera, docente y gremialista de ley

La muerte nos alcanza a todos por igual, tarde o temprano siempre encuentra a alguien en el camino. Esta vez fue el turno de una ejemplar mujer de lucha y convicciones certeras e inclaudicables, Eloísa.
Primero "la seño", luego "la dire", al mismo tiempo madre y dirigente gremial, siempre estaba dispuesta para una charla, una consulta o un pedido simple de sus colegas. Sus tiempos eran apretados, no le gustaba desperdiciar horas, prefería ir de un lugar a otro, mezclando tareas y compromisos. Siempre ocupada.
Hoy descansa definitivamente. La escuela 428 "Dr. Enrique Ocampo", fue su hogar por casi 15 años. Los pasillos, las aulas y su escritorio de directora van a sentir su ausencia.

A modo de pequeño homenaje, les traigo un reportaje que le realicé en el año 2005 para mi página web de aquel entonces (NTR!) publicado el 21 de setiembre, en el comienzo de la primavera.

Eloísa Tissera. Nació docente, y gremialista desde muy temprana edad. Partió desde el sur de Argentina hacia estas calientes tierras catamarqueñas. Desfiló al frente de sus colegas en marchas por la dignificación docente. Compartió la mesa con los ¨machistas dirigentes de la CGT¨. Directora de la Escuela número 428. "Dr. Enrique Ocampo", desde hace 10 años.

Criada en un pueblito cerca de Bariloche (Río Negro), desde niña enseñaba a sus compañeritos en la escuela. Sobre una lata y con un carbón, en ese improvisado pizarrón pasaba las horas de su niñez.
A los 13 años, cuando faltaba una de las dos maestras de la escuelita, ella tomaba la batuta y comenzaba su tarea de docente precoz.
Su fascinación por pintar, la llevaba a negociar con la maestra, a cambio de hacerle los dibujos en las carpetas, la maestra le prestaba su caja de lápices de colores.
Curiosa por saber y aprender, recibía de parte de los docentes la revista La Obra, que confiesa aún las guarda. Descubrió muy temprano las vicisitudes de ser maestra, en esas hojas aprendió sobre los derechos de los docentes, las cuestiones salariales y un mundo gremial que comenzaba a atraerle.
Un viejo mapa de San Luis despertaba los sueños de viajar, salir a estudiar fuera del pueblo.
Común a aquellas épocas, las familias de escasos recursos solían entregar en adopción a sus hijos para que pudieran tener un futuro diferente. Esa idea ya la había asumido. Quería viajar, el precio, que alguien de dinero la adoptara y la llevara lejos de allí.
Un mes de enero, único mes en el año que el pueblo realizaba los bautismo, casamientos y comuniones, con la llegada de los religiosos. Su maestra de séptimo habla a las monjas y estas la llevan a Córdoba para que siga estudiando.
Las plegarias invocadas a la Virgen habían sido escuchadas. Muy creyente. siempre pidió a la Virgen que le diera la oportunidad de salir de allí. Que la adoptaran, como expresa hoy.
Se instala en la escuela franciscana Misioneras de María como portera, nada es gratis - acota desde su escritorio de madera, en una oficina austera y pequeña.
Se recibe de maestra y vuelve a la patagonia. Instalándose en Esquel (Chubut). Su nuevo sueño, trabajar en una escuela que estuviera rodeada o cerca de los lagos.
Nuevas ambiciones aparecen en su cabeza, ante la imposibilidad de estudiar en la universidad, se plantea la opción de pedir una beca.
La llegada del ministro de educación de la provincia es su oportunidad, que no desaprovecha. Sale de la reunión con una de las cuatro becas disponibles.
Se traslada a Trelew (Chubut), deja la docencia, para dedicarse de lleno a su carrera por la licenciatura.
Una vez recibida, vuelta al campo de la docencia y con un puesto de inspectora del Anses, conoce a quien luego sería su esposo. Un contador cordobés.
La infancia de su marido, transcurrida en Catamarca es decisiva para que la flamante pareja decida echar raíces en la provincia norteña.
Llegada a Catamarca y con la experiencia de inspectora del Anses, y su militancia gremial desde los 18 años, se vuelca a una vida activa en el gremio docente. A los pocos años se convierte en la primera secretaria general mujer del gremio y la primera trabajando dentro de la CGT, un ambiente muy machista. 

NTR! Algunas provincias han implementado las llamadas Escuelas Autogestionadas. Como si se tratara de una pequeña empresa deben administrar los recursos que el Estado les provee al comienzo del ciclo. Esto incluye los gastos de equipamiento y pago de sueldos. ¿Cree que puede ser una buena idea para Catamarca?
E.T. Debe haber un conocimiento profundo por parte de la persona que está haciendo gestión. No se puede largar un proyecto si las personas no están preparadas . En estos momentos no estamos en condiciones de tener escuelas autogestionadas, porque hay que dominar muchísimos aspectos, jurídicos, pedagógicos, conocimientos referidos a la gestión misma. Porque la palabra gestión no es comprendida en su máxima expresión. Si yo delego una responsabilidad y tengo que explicarle todo lo que debe hacer, no tiene sentido, no es una gestión.
Esto es muy distinto la autonomía, no es hacer lo que se quiere, tiene sus límites. Autonomía es hacer las cosas con un fundamento y hay saber defender ese fundamento.
NTR! Hace un año esta escuela recibió ocho computadoras completas, como parte de un plan de informatización. Pero todavía no han sido puestas en funcionamiento en su totalidad. ¿No puede la escuela tener un minimo de autonomía para tomar estas decisiones?
E.T. Pienso que acá hay una contrastación entre la gestión que lleva los ministros, que no tienen continuidad, que no comulgan la política educativa que viene desde la Nación. Percibo que desde la Nación hay toda una política y se ve claramente una politica de hacer, de trabajar en forma rápida en educación, pero choca con la forma de hacer política de la provincia. Esto se vio bien cuando estuvo la ministra Acuña, que fue un ministerio cerrado, poco flexible, donde la normativa caía en forma tajante, verticalista.
Hay políticas que no se comulgan, el tema de ser poco burocrático, más flexible, se proclama pero en la práctica no queda nada. Las políticas educativas en Catamarca no se perfilan. Ahora tenemos otro ministro, en la cual hay un silencio que no permite saber donde estamos. Existen distintas corrientes políticas de acuerdo a nuestras bases filosóficas y creencias. Pero hay una nacional o provincial donde hay consenso entre todos y en la deberíamos poder trabajar.
Hace mal a la educación que haya tantos ministros en tan poco tiempo. No hay una continuidad y ahora estamos a la espera ¨de¨.
Y que hacemos con las computadoras. Es todo un problema porque no habían venido a inspeccionarlas...
Las computadoras duermen en su empaque original desde hace un año, apiladas en el laboratorio.
E.T. En una reunión en Jujuy, nos dimos cuenta que en otras provincias no hay tantos problemas. El norte va ha seguir teniendo este tipo de problemas si sigue con esta política. Creo que debe haber mas flexiblilidad, mas confianza. Si bien es cierto que se ha manejado una gran cantidad de dinero por los directores. Es esta una carta de apoyo para esta gente que recién llega. Los directores han demostrado garantías de poder desenvolverse. ¿Por qué no darles esa responsabilidad?.
En cambio llegan los instructivos de alimentos, de programas, que pueden tener una visión diferente desde el nivel nacional, acá es como persecución, sino haces bien esto es sumario, si no haces lo otro, es sumario. 

NTR! ¿Volviendo a épocas oscuras de la Argentina, es como un régimen militar?
E.T. De estructura militar. Hay que aceptar cuando alguien esta diciendo que esto no funciona. Porque quien lo dice esta en el sistema. Y lo peor es que se está retrasando la educación de los chicos.
NTR! El Estado participa de la deformación de la sociedad, llevándola a prácticas incongruentes con su función. Si quienes reclaman por sus derechos no prenden fuego frente a la Casa de Gobierno en vísperas de elecciones, no conseguirán su objetivo. El Estado acostumbró a la sociedad a que ésta sea la metodología de negociación.
Los recientes paros y huelgas como luchas sindicales a favor de un aumento salarial ha dado buenos resultados que benefician a casi todos los docentes. Mientras los alumnos han perdido, no sólo horas de clase, sino también tiempo de aprendizaje, tiempo de vivencias. Los padres perdieron dinero al enviar sus hijos a la escuela y recibirlos otra vez en casa por falta de clases.
¿Cómo piensan devolver todas las horas de clase y el tiempo robado a esos niños?.
E.T. Este es un tema muy escabrozo, porque las responsabilidades las pasan todas al docente. Esta es la primera responsabilidad de quienes están en las posiciones de decisión. Otorgar un salario digno.
Es un derecho que por ley tenemos (referida a la huelga), indudablemente los días perdidos no se recuperan y menos en una provincia como ésta de mucho calor. Estas prevenciones las tendría que tomar el Estado, antes de incitarnos a la movilización.

NTR! En este tira y afloja con el Estado por los salarios dignos, es la educación de los niños la más perjudicada. Al ser tomados como rehenes para la negociación. El futuro de ellos pasa a un plano de menor jerarquía. El tiempo perdido no se recupera jamás. De los discursos de cada año, referente a la cantidad de días de clase nadie los recuerda, ni docentes, ni políticos responsables del área, ni el gobernador. Nadie pregunta a fin de año si las metas se cumplieron, si el plan de estudios trazado alcanzó los objetivos previstos...
Hace unos días en el diario Ambito Financiero se publicó una nota donde se hacía referencia a que el 60 % de los argentinos menores de 20 años no terminaron sus estudios...
E.T. Yo siempre me pregunto a donde van a parar todos las evaluaciones que nos piden. El Estado debiera procesarlos y decirnos la verdad.
Ocurre que empezamos trabajando con 40 niños, y terminamos con 20, y nadie sabe que fue del resto. Algunas se fueron embarazadas, no todas. Debiera haber un sistema para seguir a ese chico que salio del sistema y saber de él. Si hay una ley que obliga a la escolaridad, no habría problemas en implementar un mecanismo de control del chico que sale del sistema.
Cuando el padre de un chico pide el pase para otra escuela, se enciende un alerta. ¿Por qué se va?. ¿La escuela a la cual fue transferido, lo recibió?. ¿Cuál es su evolución?.
Si el chico tiene problemas de conducta, o problemas en la familia es cuando sus padres comienza a mudarlo de escuela en escuela, hay que tener cuidado, hay que trabajar con atención sobre ese chico. Hay una problemática por resolver.
Esas estadísticas se perciben, no se está debatiendo que hacer con estos jóvenes. 
NTR! La Universidad es casi siempre la meta de todo alumno, pero la realidad muestra que un porcentaje altísimo no sobrevive. Las bases con las que ingresa son deficientes...
E.T. Muchos jóvenes que llegan a la universidad no pueden pasar el primer semestre. Es una realidad. Un problema grave para los jóvenes.
También tiene otra cara esta moneda. A la Universidad le interesa tener 1000 o más chicos en una facultad porque, supongo, reciben un presupuesto por eso. Pero después como que no le importa que ocurre con esos chicos porque el dinero ya lo recibieron.
NTR! ¿Que ocurre con la inserción de temas sociales en el alumno, cuando este va creciendo y se hace necesario un panorama de la realidad?
E.T. En el polimodal muchos temas no se discuten, temas inerentes a la educación, pobreza, desocupación, alcoholismo, drogadicción, desempleo. Son temas sociales que el alumno debe empezar a absorver.
La temática que nos brinda hoy la sociedad debemos empezar a discutirla entre los educadores para ver cómo trabajar con los chicos.
Las capacitaciones o cursos son siempre sobre currícula, métodos, siempre inherente a la carrera, pero en el marco teórico. No discutimos temas propios... que estamos en un país subdesarrollado, en una zona pobre, cómo inside la pobreza en la escuela. La marginalidad. Es el docente el que primero debe debatir estos temas y luego trazar un plan para llevarlo al aula.
NTR! Cuando hablamos de capacitación, es común en el area privada que dicha formación se haga fuera de los horarios de trabajo. ¿Por qué el docente hace su capacitación en horas de clase?
E.T. Desde un punto de vista, son las mujeres las encargadas de la educación, son muy pocos los varones, lo magro de los sueldo ha hecho que ellos salgan del sistema. Encontramos más varones en el interior allí cobran zona, los que les permite un sueldo mayor.
En la ciudad son todas mujeres, hay que comprender a las mujeres, si no tenemos estos espacios tranquilos no las podríamos hacer. Si me ajusto al reglamento debería realizar las reuniones una vez al mes después del horario de actividad escolar. Pero seamos realistas ¿cómo salen esas reuniones?. Están todas con la cartera ahí en la puerta, listas para salir. O si pueden salir antes lo hacen. Es otra la predisposición.
En estos momentos, aprovechando que está le feria de ciencias y no hay clases, están trabajando en temas de capacitación. 
NTR! La Educación privada es un negocio, una empresa basada en la comercialización de la capacitación de alumnos por dinero. Como toda empresa debiera hacerse cargo de su ganancias y pérdidas. No debe participar el Estado mas allá de la regulación de su implementación...
¿Por qué debe el Estado hacerse cargo de los sueldos de los docentes de esas instituciones?
E.T. Si la educación la toman como una empresa, deben ejercerla como tal. Si las privadas han tomado la escuela como una empresa que les reditúa ganancias, deben tener flexibilidad, porque sino estaríamos creando una elite dentro de la sociedad y eso es muy peligroso, ademas estaríamos contradiciendo la Constitución Nacional que establece igualdad de oportunidades para todos.
Quien asume la responsabilidad de tener una escuela del tipo empresarial debe primeramente reflexionar sobre esto.
El Estado es como que quiere deslindarse de sus responsabilidades, porque si estuvieran bien gestionadas, incluso las de la periferia no debería haber escuelas privadas.
Puedo tener un proyecto de mejorar las escuelas que están mal vistas por la sociedad, incluso los docentes están dispuestos, porque hay ganas, pero falta el apoyo necesario del Estado. Por querer sacarse este tipo de responsabilidad es que aparecen las escuelas privadas.
La sociedad participa en este análisis, porque están los papás que quieren mandar sus chicos a escuelas privadas por una mejor educación que no siempre es real, pero también por una cuestión de status o nivel social. Esto también se ven en el área de salud, hay un espacio para los que pueden pagar y otro para los que tienen menos.
NTR! La violencia de los jóvenes hacia sus pares. Los alumnos que se agrupan en patotas o formaciones y golpean a otro. En varios casos han sido mujeres contra mujeres. ¿De dónde proviene esa "nueva costumbre", es la televisión una fuente de incentivo para estas modas urbanas?. ¿Falta de contención familiar o escolar?
E.T. La violencia no es sólo pegar, también verbal, psicológica, como ejemplo tenia un alumno que andaba mal, que venía a la 428 y su hermana al ¨Carmen¨, lo sentía como violencia, para el chico era terrible, lo estaban mandando a ¨la 428¨, como un castigo...
Creo que la familia esta disgregada, entonces el chico no encuentra donde expresarse, si sus profesores no lo escuchan, entonces sólo les queda sus pares, sus compañeros de la misma edad, quienes aún no están formados y en consecuencia no están preparados para un debate, no pueden diferenciar lo bueno de lo malo y optarán por lo más fácil.
Es un tema que deberíamos discutir en al escuela con los padres. Cuando se toca el tema se lo hace desde el conocimiento vulgar, ya deberíamos contar con conocimientos científicos, con profesionales.
En otras provincias se recurre a los gabinetes zonales para tratar la problemática de la violencia tanto familiar, como la adolescente.
Hace poco estuve en una reunión donde estos temas ya están instalados para un debate serio, lo que me agrada es que son niveles de decisión altos. Comienza a formarse una linea de acción. Lo que yo llamo una línea de política educativa.
Las tareas escolares forman su rutina, el teléfono que ha sonado varias veces durante esta charla no le permiten olvidar su cargo, algunos docentes esperan a Eloísa en la puerta para consultas. Diez años al frente de la dirección de la escuela 428. "Dr. Enrique Ocampo", hablan de una trayectoria y una imagen de esta mujer que soñaba con ser adoptada para poder estudiar y salir de su pequeño pueblo natal.

El fragmento corresponde al video BODAS DE DIAMANTE de la Escuela 428, filmado el 15 de agosto de 2008.